II: BIOGRAFÍA DE ESPERANZA BARCO CÁRDENAS

Como todos los estudiantes que salen del bachillerato académico del colegio, no sabía que carrera universitaria debería inscribirme, ya que sabíamos de todo un poco, pero nada nuestras individualidades, de nuestros gustos, habilidades, talentos, ya parecía que a nadie le importaba tampoco. Inicie entonces solo porque me había ido bien en matemáticas, me inscribí en el programa de Licenciatura en matemáticas y física. Solo curse un año y me cambie al programa de licenciatura en química-biología, ya que también me había ido bien en química en el colegio, pero la biología no era de mi gusto ya que era a mi parecer muy amplia y compleja, y me inclinaba por las ciencias exactas, todo lo que tenga que ver con demostraciones y formulas. Lo de licenciatura sino no me gustaba para nada, pero era lo único que se ofrecía en ese entonces en  la Universidad de Pamplona. Cuando termine mi carrera universitaria, seguía sin gustarme la licenciatura, y un gusto especial por la investigación científica, ya que en este campo de la química y de la biología se podía acompañar de laboratorios las asignaturas teóricas. Es así que termino mi carrera de ciencias de la educación en el área de química y biología en 1985. Como era mi interés de seguir la pedagogía como el quehacer diario, pues veía una tarea muy difícil de llevar y no me sentía a gusto. Así mi primer trabajo fue como un premio por que me ubique en una empresa de investigaciones del café primero en Bogotá y luego en Cenicafe en Chínchina, Caldas. Allí aprendí realmente como elaborar, planear, seguir proyectos de investigación científica. fue importante también que a partir del entorno, el campo, los cultivos, de observaciones que podrían conllevar a problemas y que su solución estaba en el plano científico, de metodología rigurosa, sincronizada, demostrable y por lo tanto publicable. Fue un crecimiento académico muy importante ya que se me dio la oportunidad de conocer personas que trabajaban en esta área, sus trabajos e importancia a través de los semanarios que semanalmente se presentaron. Hasta este entonces era técnica de investigación, cuando decidí hacer la Maestría en biología en el área de biotecnología, en la Universidad Nacional de Colombia, pero debido a mi trabajo solo curse un año, que me sirvió mucho, porque conocí docente que hacia investigación aplicada y notaba que la comunidad universitaria los respetaba y admiraba, entonces veía ya con mejores ojos la docencia, observaba que se podía utilizar el conocimiento en actividades prácticas y no de simples conceptos. Además que fue mi deseo de estudiar en esta prestigiosa universidad pública. No vine a terminar mi Maestría sino en la Pontifica Universidad Javeriana en Bogotá, y es realmente aquí donde yo realmente desarrolle mi capacidad investigativa en lo que concierne como método científico ya que estaba provisto de todos las características fundamentadas en la parte teórica, y que actualmente de acuerdo a las lecturas que realizado en mi curso de epistemología, con miras de realizar el doctorado en la universidad UPEL en rubio Venezuela ha sido muy emocionante, enriquecedor el contexto que tiene estos procedimientos desde el punto de vista epistemológicos donde se describe el cómo y porqué de esta metodología del conocimiento científico y así lo describe Thomas Cook “ el paradigma cuantitativo se atribuye  una visión del mundo positivista, hipotético-deductivo, particularista. Objetiva, orientado hacia resultados y propia de las ciencia naturales, con mediciones controladas y datos estadísticos replicables” del método de investigación científica cuantitativo. Este posgrado y por cosas de la vida, he llegado a la Universidad de Pamplona, y actualmente trabajo como docente en la facultad de ciencias básicas programa de biología, y nuevamente me he encontrado con lo maravilloso de la docencia, y mi gran interrogantes de cada día es como motivar a los estudiantes para que encuentren en el estudios el placer de saber, de investigar, y que este les permita entender la realidad cuál es la problemática en que están viviendo. He observado en los jóvenes universitarios apatía, desinterés por se ser más, conocer más, esto me ha cuestionado mucho ya que veo la importancia del rol del docente al impartir la cátedra, y cada día me convenzo que estamos caminando en intereses diferentes, y que definitivamente hay que hacer el cambio pedagógico por parte del docente, nuevas formas, nuevos contenidos, nueva estrategias de evaluación que estén orientados definitivamente a que el estudiante se capacite para resolver problemas,  al saber hacer, a despertarse e identificarse como una sujeto responsable, activo, determinante, comprometido con su entorno. Me llama la atención la perdida, o apreciación del que se tiene de los valores  ético, no hay una medida que les permita cuantificar porque algo está mal o está  bien, esto parece que viene de la educación recibida desde su casa y los medios de comunicación que los confunde y no les permiten identificar un patrón de valores. Por tales motivos es mi deseo que el doctorado en educación me permita revaluar metodologías pedagógicas y encontrar el camino  me permita ser mejor profesor.

III. Matriz de mi biografía

	B	E	T	A
BENEFICIO	Buscando la identidad propia a través de la pedagogía me ha permitido estar en una constante búsqueda de las distintas formas de que conllevan a  entender la naturaleza, origen y valides del conocimiento	Encontrar como objetivo de la  pedagogía, como forma de orientación, guiar las diferentes formas de aprendizaje a través de la investigación.	Tener el deseo constante de indagar, de entender y de buscar una razón, a partir de mi desempeño pedagógico	A través de las actividades de la investigación he encontrado el sustento, y el conocimiento de algo en que su momento no estaba entre mis planes ya fueran como capacitación, o actividad laboral como son la pedagogía y como área de conocimiento la biología
EPOLOGÌA	Batirse en el porque en esta época se ha observado la perdida de interés para el aprendizaje de los estudiantes, encontrándose múltiples factores, siendo el de los profesores un punto importante en que se involucra entre otros la capacitación, la aptitud, y también la remuneración económica.	Esto es debido a que  sistema de educación no se ha renovado teniendo en cuenta los cambios generacionales y tecnológicos. Por lo tanto los estudiantes actuales encuentran las clase aburridas y repetitivas que no están de acuerdo con sus destrezas, habilidades y talento	Tanto el sistema de educación  debe cambiar involucrando un cambio del pensamiento pedagógico del docente  así permitiría dar un giro a la educación para que sea más práctica y que estén de acorde con la realidad actual.	Además también está sujeto a la perdida, o apreciación del que se tiene de los valores  ético, no hay una medida que les permita cuantificar porque algo está mal o está  bien, esto parece que viene de la educación recibida desde su casa y los medios de comunicación que los confunde y no les permiten identificar el valor que tiene el aprendizaje
TRANSFORMACIÒN	Bien esta decir que la transformación del pensamiento a través del tiempo en cuanto las potencialidades que tiene la pedagogía lo que antes veía como una dificultad ahora lo veo como una oportunidad para guiar, cambiar, resaltar un aprendizaje. .	En el tiempo he encontrado aptitud que me han encaminado hacia las ciencias naturales, y cada día aumenta mi interés por estudiar más acerca  de todo lo que concierne a los seres vivos origen, estructura y organización.	Todo el conocimiento científico me ha permitido seguir una metodología me permiten corroborar que aquellos que vemos y sentimos tienen un fin y un objetivo específico.	Así las motivación que tengo para este doctorado en educación, me permita reevaluar metodologías pedagógicas tanto de la enseñanza, aprendizaje y evaluación  encaminadas en las capacidades de nuestros estudiantes para que sean verdaderos agentes de cambio.
	B	E	T	A
APRENDIZAJE	Bien esta decir que por medio de los procedimiento científicos usados en la investigación me ha permitido aprender, a aprehender  la importancia de las ciencias biológicas como forma de entender nuestro mundo cambiante.	En este camino del aprender he encontrado en este curso de epistemología  la parte básica de cualquier ciencia que es la validez del conocimiento. Y como esta indica el camino de la enseñanza como docente.	Tanto la pedagogía como la biología están conectadas por el método por de investigación ya que permite de una forma ordenada y a un verdadero que desembocan en  un aprendizaje	Aprendido al mismo tiempo que los procesos  pedagógico tienen un tiempo  y una forma propios de cada época que no puede ser estático, y que nuestro papel como educadores es estar en constante renovación  para que el sistema educativo no se torne tedioso y dominante  ya que no va con la rapidez de las nuevas tecnologías

Avances de mi ensayo "IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN Y LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO EN LA CONSTITUCIÓN DE LAS DISCIPLINA

IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN Y LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO EN LA CONSTITUCIÓN DE LAS DISCIPLINA

Las siguientes es parte de la información para elaborar mi ensayo, 

CONOCIMIENTO

Cuando la existencia humana está acompañada de una permanente actividad intelectual en que su vida, su conducta, su relación con lo que la rodea y se organiza adoptando la forma de creencias y convicciones llamaremos a este conjunto de creencias y certezas, conocimiento, es decir es la forma de concebir el mundo y de dotarlo de ciertas características que resultan en primer instancia de la experiencia personal del sujeto.      

El conocimiento es el producto nuevo, es una creación, es la mostración de una nueva faceta de la realidad, entonces cuando hay conocimiento y  cuando hay un producto de esa construcción es porque ha activado un sujeto  no es solo usuario del conocimiento, es artífice y protagonista de su desarrollo, expandiendo ese imperio del saber sobre el de la ignorancia. Al respecto Poppes nos dice: ”El conocimiento no comienza con percepciones u observación o con la recopilación de los datos o de hechos, sino con problemas. No hay conocimiento sin problema, pero tampoco hay problema sin conocimiento  

La ciencia

La epistemología estudia la ciencia para prescribir criterios de cientificidad, por eso no especula para entender el conocimiento científico en sí mismo, como es, no como debería ser. “La epistemología, o filosofía de la ciencia, es la rama de la filosofía que estudia la investigación científica y su producto, el conocimiento científico.

La tarea cognitiva característica de la ciencia es la descripción y explicación de los fenómenos: la respuesta a nuestras cuestiones cómo y por qué acerca del funcionamiento del mundo

1.    QUE ES LA INVESTIGACION

Cuando se habla de investigación la entendemos como un proceso que compromete a los seres humanos en una actividad encaminada a la adquisición o descubrimiento de nuevos conocimiento y estos pueden ser referidos a las artes,  a las letras o a conocimientos científicos. Al respecto Jean Pierre Vielle  1989 (citado por Albert, 2007) identifica la investigación como proceso de búsqueda sistemática de algo nuevo, no es solamente del orden de las ideas y del conocimiento, sino que genera resultados diversos y muy diferentes, nuevas ideas, conceptos, teorías, nuevos diseños, valores, prototipos, comportamientos y actitudes.

Los métodos de investigación se definen como guías orientadoras, para descubrir o por lo menos aproximarse a conocer, por un lado las formas en las que opera la naturaleza y por el otro, la esencia del hombre como ser social y sus construcciones. En este último caso, se han generado una serie de discusiones, debates, polémicas sobre los posibles alcances de las ciencias sociales y administrativas, que en los albores de la modernidad, tenían dos disyuntivas: imitar a las ciencias naturales o crear una identidad propia, dicho debate constituyó dos paradigmas el cuantitativo y el cualitativo. ( EDGAR ORTIZ ARELLANO

Epistemología de la Investigación Cuantitativa y Cualitativa)

Desde un enfoque globalizante, holístico de la cultura investigativa, es necesario utilizar métodos cuantitativos y cualitativos con instrumentos como la observación no estructurada y estructurada, participativa además la entrevista estructurada y no estructurada, las notas de vida, etnográfica, además, las encuestas con sus diferentes tipos de preguntas; los estudios de caso; las historias de vida; los testimonios focalizados; con el fin de facilitar la elección de categorías de análisis, estados del arte, análisis de documentos y registros. Así se puede facilitan la construcción de modelos de acción legítima y la determinación de la diversidad cultural y de saberes, que conllevan a la innovación en los procesos de investigación educativa. 

Métodos hermenéuticos

Son los métodos que usa, consciente o inconscientemente, todo investigador y en todo momento, ya que la mente humana es, por su propia naturaleza, interpretativa, es decir, hermenéutica: trata de observar algo y buscarle significado. En sentido estricto, se aconseja utilizar las reglas y procedimientos de estos métodos cuando la información recogida (los datos) necesiten una continua hermenéutica, como sería el caso, por ejemplo, del estudio del crimen organizado, de la dinámica del narcotráfico, de los sujetos paranoicos, etc., donde la información que se nos ofrece puede tratar expresamente de desorientar o engañar.

PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO

Experiencia y las perspectivas del curso de epistemología

Es importante asistir a este curso introductorio de epistemologìa, como parte de mi capacitación docente. Espero encontrar nuevas formas, o confirmar también que mis saberes están dirigidos de forma correcta, encontrando las bases que conllevan a explicar las bases filosóficas de esta forma de conocimiento cientifico como son las ciencias básicas.

Solo entender el concepto de epistemología resulta mi mayor interés, he encontrado una variedad de sustentos a la terminología filosófica que encierran una análisis profundo para entender a que pude conllevar o para que y como lo puedo utilizar.

Es interesante oír el concepto y las vivencias de mis compañeros en este primer día, ya que permiten de una manera real entender el problema del conocimiento, como se demuestra, en que se fundamenta y como debe entenderse desde una perspectiva académica y filosófica.    

En cuanto mi área de formación y mi quehacer en la docencia, me permite tener una continua búsqueda de informático con el fin de ampliar el rango de conocimiento cientifico, pero parece que el llevar de forma clara y precisa se dificultad y me pregunta siempre sera como hacer, o que hacer para que esta información fluya de forma precisa, clara.

Al respecto quien tiene la verdad y la mentira en la ciencia y como puede ser aclarada les cuento el siguiente caso: " los estudiantes de una carrera determinada llamaron a su director ya que un grupo había recibido información por parte del docente que por molécula de glucosa en la respiración celular se sintetizaba 34 moléculas de ATP y a el otro grupo se le indico que que se sintetizaban 38 ATP. Cual tiene la razón, quien tiene el conocimiento verdadero?. Lo decide el director así (de forma salomónica) : responder 34 al profesor que dice 34 y 38 al que dice que son 38 ATP, y listo.-

 Por eso comparto el siguiente párrafo "la educación ha de ser la de enseñar un conocimiento capaz de criticar el propio conocimiento y, para ello, apela a evitar la doble enajenación que se dan en nuestra mente por sus ideas y de las propias ideas por nuestra mente" (Roldán, 2007), la epistemología nos permite entonces compenetrarnos a través del estudio y del aprendizaje, no solo de las experiencias pasadas, sino que desarrolla la capacidad y aporta el conocimiento para poder hacerle frente a un futuro siempre incierto en cualquier sociedad.